3º ano - A Genética e as Leis de Mendel

Olá, pessoal!

Após o estudo da Ecologia, agora iniciaremos o estudo da Genética. Para isso, reforçando o conteúdo passado em sala de aula, postamos as vídeo-aulas sobre a experiência de Mendel com ervilhas e as 1ª e 2ª Lei de Mendel, ministradas pelo prof. Dorival Filho, que gentilmente nos autorizou postá-las aqui.

Assistam os vídeos abaixo e realizem o exercício proposto sobre as leis de Mendel.

Grande abraço a todos e bom estudo!

Prof. Ocimar Ferreira

O experimento de Mendel:

1ª Lei de Mendel:

2ª Lei de Mendel:

EXERCÍCIOS

Cadeias e Teias alimentares -exercícios

Pessoal,


Nosso simulado está chegando! Como preparação e prática do que temos trabalhado em aula sobre o tema acima, os exercícios abaixo serão de grande auxílio nessa tarefa. Também auxiliarão as equipes na capacitação para a nossa gincana interna sobre o assunto.
.
Não esqueça: passe apenas as respostas corretas para o caderno, conforme orientação aos monitores de suas equipes.

Um abraço grande a todos. Bom estudo!


Prof. Ocimar


Questões:


01. (USP) Analisando-se as trocas efetuadas entre o meio e cada nível trófico de uma cadeia alimentar, nota-se:

a) devolução de energia, de CO2 e de O2 para o meio. A energia não pode ser reutilizada. O CO2 é utilizado pelos produtores e o O2 pelos seres vivos em geral;
b) devolução de energia e de CO2 para o meio. A energia e o CO2 só poderão ser reutilizados pelos produtores;
c) devolução de energia e de CO2 para o meio. A energia pode ser reaproveitada. O CO2 pode ser reutilizado pelos produtores;
d) aproveitamento total da energia incorporada e desprendimento de O2, que poderá ser utilizada na respiração dos seres vivos;
e) aproveitamento total da energia incorporada e desprendimento de CO2, que poderá ser utilizado pelos produtores.


02. (USP) Seja a pirâmide alimentar da seqüência seguinte:

plantas fotossintetizantes ⇒ pequenos animais herbívoros ⇒ pequenos carnívoros e onívoros maiores

a) o conteúdo energético, a massa de protoplasma e o número de espécies aumentam a ordem dada para a seqüência;
b) os três parâmetros dados diminuem na ordem da seqüência;
c) o conteúdo energético aumenta e os dois outros parâmetros diminuem;
d) o conteúdo energético e a massa de protoplasma aumentam na ordem dada e o número de espécies diminui;
e) na ordem dada para seqüência aumentam a massa dos protoplasmas e o número de espécies, diminuindo o outro parâmetro.


03. O que são decompositores? Exemplifique.


04. (USP) As alternativas apresentam os constituintes de uma cadeia alimentar de uma lagoa, onde foi aplicado DDT, sabendo-se que o DDT tem efeito cumulativo, em qual dos elementos da cadeia alimentar haverá maior concentração deste inseticida?

a) guaru-guarus
b) fitoplâcton
c) larvas de mosquitos
d) cágados
e) zooplâncton


05. (USP) O esquema abaixo representa uma teia alimentar em uma comunidade de lagos.

Sabendo-se que os peixes dessa comunidade servem de alimento para uma ave, podemos dizer que, nessa teia alimentar, essa ave comporta-se, exclusivamente, como:

a) consumidor de primeira ordem
b) consumidor de segunda ordem
c) consumidor de terceira ordem
d) consumidor de segunda e terceira ordens
e) consumidor de terceira e de quarta ordem.


06. (USP) Qual é a importância das algas planctônicas nos ecossistemas?


07. (FUVEST) Qual é o significado dos decompositores num ecossistema?


08. Quais são as diferenças existentes entre as cadeias de predadores e de parasitas?


09. (FUVEST) O esquema ao lado representa uma teia alimentar. Dentre as múltiplas relações ecológicas mostradas pelas setas, destaque uma cadeia alimentar com cinco níveis tróficos. Classifique os elementos destacados de acordo com seu papel na cadeia.


10. Numa cadeia alimentar constituída por vegetais, gaviões, gafanhotos, rãs e cobras, qual dos organismos ocupa o nível trófico mais alto e qual ocupa o nível mais baixo?

Fonte:www.coladaweb.com

TERMOS ECOLÓGICOS

Quando iniciamos o estudo da organização da vida na Terra observamos que a partir de uma única célula ( nos organismos mais complexos) formam-se tecidos, órgãos, sistemas, organismos que se agrupam em espécies etc.

Podemos organizar os termos ecológicos, a partir de espécies, em diversos níveis. Pesquise o significado de cada termo abaixo e escreva-os no seu caderno para apresentá-lo ao professor.

1-Espécie; 2- população; 3- Comunidade ou Biocenose; 4-Biótopo; 5- Ecossistema; 6-Bioma; 7- Biosfera; 8- Atmosfera; 9-Hidrosfera; 10- Litosfera.


No estudo de Ecologia, necessitamos nos inteirar do significado de outros termos. Transcreva-os também para o seu caderno (pode ser a continuação da lista acima) assim como os seus significados depois de pesquisá-los:




11-Habitat; 12-Nicho ecológico; 13- Fatores bióticos; 14-Fatores abióticos.


Abraços fraternos e boa pesquisa!


Prof. Ocimar

"Os Macetes"

"Alô, pessoal!

Se tudo der certo nossa prova será na próxima terça. Como ficou para casa o exercício sobre tipagem sanguínea, abaixo deixo alguns "macetes" que não podem ser esquecidos na hora da análise de uma questão sobre o assunto:

1º - As duas gotas colocadas em cada lâmina pertencem ao mesmo paciente, ou seja, as gotas de sangue da lâmina I pertence a um paciente enquanto as outras duas na lâmina II pertencem a outro paciente;

2º - Após pingar o reagente (anti-A ou Anti-B) em cada gota, descarte algumas possibilidades de tipagem observando o seguinte:

  2.1 - Se ambas as gotas aglutinarem, o sangue é do tipo AB

  2.2 - Se nenhuma delas aglutinar, o sangue é do tipo O

   2.3 - Se apenas uma aglutinar, estão descartados o sangue AB e O, logo será A ou B dependendo do reagente aplicado.

Por isso, basta observar  qual o reagente que está sendo aplicado, e se ele está ou não aglutinando a gota:

             Para o anti-A ( que aglutina sangue A e não aglutina sangue B) a gota está aglutinada? Logo, nesse caso, o sangue será A se a outra gota não aglutinar com o reagente Anti-B e vice-versa.

Obtém-se, assim, o resultado da questão.

Observe detalhadamente a questão quantas vezes for necessário para sua conclusão.

Abraços a todos.

Boa prova!

Genética- Polialelia

" Olá, pessoal!

 

Estamos aí de volta com nosso conteúdo final para a Biologia do 3º ano.

Assistam as duas vídeo-aulas abaixo e respondam as questões no caderno.

Assunto: Genética- Polialelia

Aula 1- 

http://www.youtube.com/watch?v=wgYOlGAB_Js&feature=related

Aula 2- 

 http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=fvwp&v=xyjHcQhW7p8

Exercícios:

 

1) Calcule as probabilidades genotípica e fenotípica dos cruzamentos humanos abaixo:

a) Homem "AB", Rh positivo heterozigoto x  Mulher "O", Rh negativo;

b) Homem "A" homozigoto, Rh negativo x Mulher "B" heterozigo, Rh positivo homozigoto;

c) Se o homem "A-" acima necessitar de alguma transfusão sanguínea, qual  ou quais as pessoas acima que poderia(m) doar-lhe sangue?

2) Baseado nos esclarecimentos do vídeo sobre a Eritroblastose Fetal, explique por que essa doença, causada ao bebê devido à incompatibilidade sanguínea entre marido (Rh+) e mulher(Rh-), é assim chamada.

3) Consulte a literatura sobre o assunto e responda: que solução a medicina tem para uma mulher que corra o risco de ter um bebê com Eritroblastose Fetal?

Bom trabalho!

Prof. Ocimar"

Conteúdo para os 3ºs anos- 2ª Lei de Mendel

Olá, pessoal!

No nosso simulado do 3º bimestre, o assunto “Genética” incluirá estudos e cálculos sobre a 2ª lei de Mendel (Diibridismo).  Abaixo estão alguns links que ajudarão na compreensão desse conteúdo.

Veja o Vídeo do Prof. Dorival Filho sobre o assunto; depois vá até o site do “Planeta Bio” e aprenda mais um pouco.

No site do “Planeta Bio” você deverá clicar na aba “2ª lei” para acessar o conteúdo e acompanhar as animações auxiliares. Resolvam os exercícios antes de verem as respostas.

Formem uma equipe com 5 componentes e resolvam os exercícios postados  aqui e enviem para o nosso e-mail (ocimonadmiguel@gmail.com)com toda a identificação necessária (nomes, nºs, turma e data).

Não esqueçam de estudar os macetes para resolução de questões com diibridismo que publico aí abaixo.

Abraços a todos e bom estudo

Prof. Ocimar Ferreira

A 2ª Lei de Mendel – Planeta Bio

http://www.planetabio.com/lei2.html

2a Lei de Mendel- vídeo

MACETES PARA RESOLUÇÃO DA 2ª LEI:

Vamos supor que você tenha o seguinte cruzamento:

     DdBb x DdBb

Como fazer para separar os gametas de forma corretamente combinada?

Faça o seguinte para cada genótipo do cruzamento:

O que faço agora?

Agora, é só calcular a F1 e as suas probabilidades FENOTÍPICAS E GENOTÍPICAS.

Seja um autodidata: procure na internet e/ou no livro didático exercícios que abordem a 2ª lei de Mendel.

Dúvidas? Mande um e-mail pra nós e, juntos, aprofundaremos o conhecimento deste assunto.

Exercícios: (questões de vestibulares)


Obs: Enviem, para o nosso e-mail, as respostas corretas  acompanhadas de cálculos quando tiverem.


ESCOLHA A OPÇÃO CORRETA PARA AS QUESTÕES ABAIXO:



1) (ACAFE-SC)  De acordo com as leis de Mendel, indivíduos com genótipo: 
a) AaBb produzem gametas A, B, a e b. 
b) AaBB produzem gametas AB e aB. 
c) Aa produzem gametas AA, Aa e aa. 
d) AA produzem gametas AA. 
e) AABB produzem dois tipos de gametas.


2)(UFPA)  Na Drosophila melanogaster, a cor do corpo ébano é produzida por um gene recessivo (e) e o corpo de cor cinza, pelo seu alelo (E).  A asa vestigial é produzida por um gene recessivo (v) e o tamanho normal da asa é determinado pelo seu alelo (V).  Se moscas diíbridas são cruzadas entre si e produzem 256 indivíduos, quantas moscas desta progênie apresentarão o mesmo genótipo dos pais? 
a) 144 
b) 128 
c) 64 
d) 8 
e) 16




3) (U.F.SE-SE) A proporção fenotípica encontrada na descendência do  cruzamento entre indivíduos heterozigotos para dois caracteres com dominância completa é: 
a) 3:1 
b) 1:2:1 
c) 9:4:3 
d) 9:7 
e) 9:3:3:1 


4) (FUVEST-SP) Um indivíduo heterozigoto quanto a dois pares de  genes localizados em  diferentes pares de cromossomos formará: 
a) dois tipos de gameta na proporção 1:1. 
b) dois tipos de gameta na proporção 3:1. 
c) três tipos de gameta na proporção 1:2:1. 
d) quatro tipos de gameta na proporção 1:1:1:1. 
e) quatro tipos de gameta na proporção 9:3:3:1. 

Abraços fraternos.

Prof. Ocimar Ferreira

PESQUISA DE CAMPO NO 4º BIMESTRE

Olá, pessoal!

PROJETO INDEZ E A...

DOAÇÃO DE SANGUE NO HEMOCENTRO

Aviso aos representantes escolhidos para o trabalho do 4º bimestre:

t. 3001 - Matheus

t. 3002 - Juliana

t. 3003 - Ana Carolina

t. 3004 - Brendha

t. 3005 - Amanda Brandão (entrar em contato com o pessoal da manhã)

1- Reúnam-se e acertem os detalhes da ida à Hemolagos para conversar com a responsável sobre um agendamento de Palestra sobre o trabalho da instituição na região. Busquem saber a disponibilidade dela e se prefere fazer a palestra por turma ou geral no auditório.

ATENÇÃO: ela deverá ser informada por vocês sobre as 10 questões (postas aqui no blog) no post "PESQUISA DE CAMPO NO 4º BIMESTRE". As 10 questões farão parte dos dados que todas as equipes levantarão para realizar o trabalho do 4º bimestre, por isso é ideal que a palestrante já as tenham em mãos para abordagem durante sua fala;

2- O agendamento com a responsável pelo hemocentro deverá ser repassado às turmas, e ao professor responsável para acertos com a Direção do colégio e agendamento do auditório ou das salas. Busquem agendar a palestra para segunda ou terça-feira durante o mês de setembro, pois são os dias em que os professores Ocimar e Cláudia estão na escola.

Obrigado pelo empenho e sucesso!

Profs. Ocimar Ferreira e Cláudia Simone

Lei de Mendel

Exercícios da 1° Lei de Mendel

Mendelismo

MENDEL E A ERVILHA (parte 1 de 3) - A Estranha Ervilha Na Vagem

Genética

 Olá, pessoal!

Para a introdução do estudo da genética eu sugiro a vocês que, paralelamente à leitura do livro-texto, assistam os vídeos abaixo pois é uma aula de reforço que você pode assistí-la quantas vezes desejar para memorizar os conceitos básicos. 

Após uma ou duas visualisações, tenho certeza que você estará bem mais preparado para entender e realizar os cálculos genéticos com maior desenvoltura.

BIOLOGIA - AULA 32 -- GENÉTICA -- INTRODUÇÃO HISTÓRICA E 

CONCEITOS GERAIS Parte 1

http://www.youtube.com/watch?v=s5I4PU0QVpw&feature=related

BIOLOGIA - AULA 32 - GENÉTICA - INTRODUÇÃO HISTÓRICA E CONCEITOS GERAIS Parte 2

http://www.youtube.com/watch?v=bxMwbIwbSK8&NR=1

Abraços fraternos"

Prof. Ocimar

3ºs anos- REPLICAÇÃO, TRANSCRIÇÃO e tradução

Alô, galera do Projeto INDEZ!!!!

Acesse o mês de Março de 2010 deste Blog (o link fica aí do lado esquerdo após o perfil) e click nos diversos links que te interessar. A revisão de nossa aula do sábado você pode verificar no link REPLICAÇÃO DO DNA do mês de Março de 2010 (ainda tem lá os assuntos dos próximos sábados). Também posto aqui o resumo dos slides passados no último sábado.

É só copiar a figura para o word e aumentá-la no zoom...


Abraços a todos

Prof. Ocimar

TRABALHO PARA OS 3ºs ANOS

E aí, rapaziada, tudo legal?!

Vamos iniciar nossa primeira tarefa do 4º bimestre: O estudo do sistema ABO e Rh.

Primeiro assistam o vídeo abaixo que alguns alunos da Faculdade Cásper Líbero realizaram para incentivar a doação de sangue.




Qualquer idéia sobre camapanha de doação de sangue que as equipes tiverem é só enviar para o e-mail da turma que publicaremos aqui. Não esqueçam de inteirarem-se das restrições para doação (quem pode e quem não pode doar).

Vamos ao Trabalho!!!

Pesquisa de campo para o 4º bimestre:

Entrevista no HEMOCENTRO DA REGIÃO DOS LAGOS

1ª etapa: União das equipes para entrevista

INSTRUÇÕES: 3 equipes (com três elementos cada) se unirão para realizarem a pesquisa de campo sobre doação sanguinea na Região dos Lagos. PORÉM, CADA EQUIPE FARÁ O SEU PRÓPRIO REGISTRO PARA REALIZAÇÃO DA ESTATÍSITICA. Ou seja, as respostas da entrevista destas equipes poderão ser idênticas, mas os tipos de gráfico não.

2º - Descubram o endereço do Hemocentro em Cabo frio e registrem-no em seu trabalho; marquem uma entrevista com algum responsável pelo atendimento que possa responder as seguintes questões:

1- O Hemocentro é público ou privado? Possui fins lucrativos?
2- O que é preciso para ser um doador?
3- Como doar?
4- Na falta de sangue no banco de sangue, o Hemocentro "compra" o que precisa? Os hospitais pagam pelo que solicitam ao Hemocentro?
5- Quantos doadores comparecem ao Hemocentro semanalmente?
6- Que tipo de sangue é o mais doado?
7- Que tipo sanguíneo é o mais raro nessas doações?
8- Qual a margem de estoque mensal que o Hemocentro deve ter?
9- Qual a quantidade de bolsas de sangue solicitada ao Hemocentro?
10- Que hospitais solicitam mais bolsas de sangue mensalmente? Quanto?

3º - cada equipe deverá conversar com o professor de matemática (já com todos os dados disponíveis) e verificar as informações que servirão para fazer o mapa estatístico da pesquisa.

4º - No dia 7/11/2011 cada equipe deverá apresentar o material conclusivo da pesquisa, incluindo respostas da entrevista e respectivos gráficos estatísticos.

Dúvidas? Enviem para o e-mail da turma. Elejam um representante da equipe para comunicar-se pelo e-mail. Fica mais prático o contato.

Bom trabalho para todos!

Prof. Ocimar

Ilha das Flores

Tarefa para os 2º e 3º anos do Ensino Médio




Olá,Pessoal!

Assista o vídeo "Ilha das Flores" -  acessível através dos links abaixo(completo ou parte I e II) - e seja sensibilizado sobre as injustiças sociais que ocorrem no mundo e em nosso país, e que são denunciadas de forma magnífica nesse curta.

Qual sua opinião sobre o filme? Tem algum vínculo político partidário? Será que tudo acontece mesmo da forma ali apresentada? Por que não vemos tais cenas denunciadas na tv, revistas ou jornais? Será que estamos insensíveis aos problemas alheios? São questionamentos, além de muitos outros, que você pode trabalhar com o seu grupo.

Faça seu comentário NO CADERNO após sua reflexão.

Obs: Se você não conseguir acessar os links diretamente, copie cada um para a janela de acesso do seu navegador.

Completo:
http://www.youtube.com/watch?v=KAzhAXjUG28

Ou se quiser assistir em duas partes:

Parte I:
http://www.youtube.com/watch?v=Zfo4Uyf5sgg&feature=related

Parte II:

http://www.youtube.com/watch?v=6IrGibVoBME&feature=related


Abraços fraternos e bom trabalho!

Prof. Ocimar